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学习强国:湘江理论|职业院校如何用现代学徒制培养专业人才?

发布日期:2019/08/30 点击量:970

湘江理论|职业院校如何用现代学徒制培养专业人才?

湖南学习平台2019-08-27
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作者:黄红焰 凌宏伟

近年来,湖南环境生物职院2018-2019年现代学徒制学生(学徒)在园林技术专业技能大赛或创新创业大赛中屡获佳绩,获全国高职院校职业技能大赛“园林景观设计与施工”国赛三等奖3项、省赛一等奖3项、二等奖1项,获“植物组织培养”省赛二等奖2项,获“艺术插花”省赛二等奖1项、三等奖1项。这些成绩的取得,离不开该校园林技术专业一直致力于教育改革与创新发展,在上世纪九十年代就与多家园林企业合作开展学徒制教学。

2018年该校园林技术专业立项教育部现代学徒制试点专业,该校与广东百林园林、湖南一建园林等10多家园林企业签订了现代学徒制合作协议,发挥校企各自在场地、设备、技术、信息等方面的资源优势,在体制机制、招生招工、人才培养、师资互用、基地建设、教学管理等方面开展紧密合作,共同制定实施招生招工方案,明确学徒企业员工和职业学校学生双重身份,明确学校、企业、学徒(学生)权益及学徒(学生)在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障,建立健全德技双修、工学结合的校企双主体协同育人机制和多方参与的质量评价机制,加快培育园林行业高素质技术技能人才。

创新机制体制

湖南环境生物职院采用PPP模式,与登陆全国中小企业股份转让系统(新三板)的上市公司广东百林园林股份有限公司校企资产融合,“共建共享共管共育”混合制“生态绿化技术产业园”,打造集“教学、生产、科研、推广、培训”于一体、具备“高端设备、高新技术、高新产品、高新业态”特色、国内领先省内一流的现代学徒制合作育人平台。园林技术专业学徒(学生)在产业园参与企业具体岗位运行全过程,专业学习与岗位实践全程结合,实现课程实训全覆盖与“设计、施工、生产、管理、销售、售后服务”全能力链岗位轮训全覆盖。学生不仅能学到一些在课堂上学不到的东西,通过实操还可以让学到动手能力提高很多。

该校还根据园林技术专业人才成长规律和岗位实际需求,与园林企业深度融合,健全现代学徒制工作制度,形成推进现代学徒制人才培养长效机制,完善校企合作培养协议和学徒(学生)培养管理机制,完善联合招生、共育共管、多元评价的“双主体”育人新路径,搭建学训双修,校企“学生—员工身份转换”、“企业员工技能提升”的“双螺旋” 育人新平台,构建校企“双主体”“双螺旋”协同育人机制,增强人才培养契合度。

推进招生招工一体化

湖南环境生物职院园林技术专业现代学徒制班采用校企联合招考,全过程让企业专业人士参与人才选拔,有针对性地考查和评价考生专业适应度和发展潜能。湖南环境生物职院组建了现代学徒制校企联合招生招工办公室,制定《现代学徒制人才培养校企联合招生招工管理制度》《现代学徒制人才培养三方协议》,明确校企双方在园林技术专业“生态绿化技术及服务专业群”现代学徒制联合招生招工中的工作职责。在已入学的2017级学生中,经过自愿报名、校企考核、遴选出25名学生组成“现代学徒制”试点班;2018级采取“招生—招工一体化模式”,招收了31名学生(学徒),由学校、企业和学生(学徒)三方共同签订《现代学徒制人才培养三方协议》,校企全程规划、设计、实施、考核,在“生态绿化技术产业园”内实施半工半读的校企混合式培养,共同开展现代学徒制试点改革。

改良培养体系

湖南环境生物职院基于园林技术岗位职业能力分析,引入“1+X”证书制度,校企共同制定了《澳门新葡亰平台游戏园林技术现代学徒制试点专业人才培养方案》,完善了园林专业教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准,形成标准体系,重构了课程体系,实行三轮覆盖,第一轮在理实一体化课程教学实训全覆盖,第二轮以产业园为平台全能力链岗位轮训全覆盖,第三轮特定学徒制岗位在企业双重导师带教全覆盖,完成了4门专业核心课程、4门专业共享课程和3门专业拓展课程的教学资源库。

值得一提的是,该校还出台了《澳门新葡亰平台游戏现代学徒制双导师管理办法》《澳门新葡亰平台游戏现代学徒制教学质量评价标准》《现代学徒制校企互兼互聘及奖励办法》《双导师后备人才培养方案》,打造了一支专兼结合、校企互聘共用、协同育人的双导师教师队伍,成立了陈功锡、左家哺、郑荣伟等名师大师工作室,聘请了16名企业技术骨干为学徒制班级传授技能,企业聘请了16名老师为企业技术顾问和培训讲师,校企组建联合教研室,安排了6名老师到企业顶岗实践2个月,联合开展双向挂职锻炼,促进了校企沟通与合作、增强了企业参与度、增强了学校服务能力、提高了产学研水平。

完善评价标准

该校制定了《澳门新葡亰平台游戏现代学徒制教学质量评价标准》《澳门新葡亰平台游戏现代学徒制教学质量诊断与改进实施办法》,建立起体现现代学徒制的多元评价体系,通过自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合的考核评价机制,对学生(学徒)理论知识、专业技能和工作岗位能力等进行严格的质量监控和考核,对双导师教学效果进行量化考核。不断完善现代学徒制的教学诊断与改进办法,创新校企定期检查、相互反馈的教学质量监控机制,通过收集、整理和利用各种教学反馈大数据,及时对教学效果进行诊断与改进。

通过实施现代学徒制教学,湖南环境生物职院培育了大批生态工匠后备人才,壮大了园林行业技术技能型劳动者队伍。

(文章2019年8月23日公开发表于星辰在线,作者黄红焰、凌宏伟,黄红焰系湖南环境生物职院副研究员,凌宏伟系湖南环境生物职院副研究员)

来源:星辰在线
作者单位:湖南环境生物职院
责任编辑:汤佛 冯军

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